盘州市职业技术学校学前教育专业人才培养方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以市场需求为导向，以人格为本位，以岗位需求和职业标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，结合我国幼儿园当前发展的人才要求，注重本专业的课程体系、教学内容与幼儿园的实际需求相适应，按照工学结合、校园合作的理念，构建具有时代特色的学前教育专业课程体系，创新人才培养模式，全面实现提高幼师水平的培养目标。

二、培养目标与规格

（一）专业名称：学前教育专业

（二）入学要求：应往届初、高中毕业生

（三）学习年限：三年

（四）培养目标与人才规格：

本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力，能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师。

三、职业范围（学前教育专业定位）：

学前教育专业面向省内外幼儿园教师、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者、小学低年级教师。

人才培养模式：

（一）进一步完善“校园融合、学教一体”的工学结合人才培养模式。通过职业能力分析，建立职业能力标准。在本专业将尝试“学校→幼儿园→学校→幼儿园”的人才培养模式，实施“工学结合”。即从二年级开始教学见习，熟悉幼儿园工作常规，三年级上学期前三个月在学校学理论课与专业课，后二个月去幼儿园进行实践上岗操作学习，下学期顶岗实习，实行“理论—实践—理论—实践”教学，促进工学有机结合，加强教与学的信息交流，让学生在幼儿园尝试“学—做—教—学”，在实践中不断成长。这种模式将学校教学和幼儿园实习以及职业素养教育有机地融合起来，提高培养人才的综合质量。

（二）依托实习基地，共同构建“半工半读”人才培养模式。进一步加强与周边幼儿园合作，进行深层次校园融合的实践，幼儿园参与人才培养的全过程，学校配合幼儿园进行技能培养、制度管理和文化建设。

四、课程体系与专业(核心)课程

通过上述分析归纳提炼各工作岗位所需的技能要求，我们以培养能力为模块，进行合理的课程设置，审核制定了本专业职业能力及课程设置项目。本专业课程体系主要分为六部分:公共基础课程、专业课、专业基础技能训练、专业技能及考证训练、幼儿园顶岗实习、能力与素质活动课程。

公共文化课主要有：职业生涯与规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育与健康、语文、数学、英语、计算机基础和德育选修课程。

专业技能课主要有：幼儿文学、演讲与口才、普通话、钢琴、儿歌弹唱、舞蹈、乐理、美术（含手工、简笔画）声乐、幼师专业英语、幼儿活动设计、幼儿教育学、幼儿卫生保健、幼儿心理学和多媒体技术应用等。

五、任务与职业能力分析

六、教学计划表

七、实践教学内容安排

教育实践课程是专业思想教育、文化知识、教育理论、教育技能和科研能力的综合实践课程，是学前儿童教师职前教育的必要环节。对学生了解学前教育、了解学前儿童，巩固专业思想，印证理论知识，学习与掌握教育规律和培养从事学前儿童保育、组织幼儿园教育活动和具有初步的教育科研能力具有重要意义。

实践课程包括，参观调查，实际考察学前教育现状和发展趋势以及学前儿童身心发展状况，保育见实习，教育见习实习以及学前教育科研实践等。

教育实践课程从一年级开始安排，随着专业课的开设，逐步增大课时量，形成以后期为主，集中与分散并行的实践形式。教育实践课程内容依据学科的序列和与学前教育专业的有机结合安排。

八、顶岗实习

为了培养学前教育专业学生的综合职业能力，本专业结合理实一体化的教学进展，有浅入深的设置了理论课程、教学法课程、专业技能课程，分别侧重培养了学生的幼儿保健素养、幼儿园职业技能、幼儿园岗位适应技能。幼儿教师是一种实践性很强的职业，这种能力必须在幼儿园教育教学实践中完成。结合学校的教学模式，学生于第三学期和第六学期安排学生到实习幼儿园参加教学实习和顶岗实习，实习时间分别为半年，总学时为1080学时。

实习目的：

1．通过实习课堂教学，熟悉幼儿教学全过程；

2．通过实习班主任工作和课外活动，了解幼儿园开展教育活动的情况和幼儿在各种活动中的表现，了解幼儿的心理、生理特点；

3．了解幼儿教师工作的性质，体悟教师职业的光荣感和责任感；

4．通过在幼儿园不同龄段班级的实习，了解并熟悉幼儿园教师岗位的任务，能根据幼儿身心特点设计并独立完成教育教学活动。

实习成绩评定方法：

1．成绩在实习班指导教师和幼儿园领导评定基础上，由本专业指导教师根据实习生提供的材料（顶岗实习总结1份，典型案例1份，个案观察记录1份，教育笔记1篇，实习工作照片4张，实习园对实习生的实习成绩评定一份），审核确定实习成绩；

2．实习成绩按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五级记分;

3．评定实习成绩时要严格掌握评分标准，从实际出发、实事求是，避免标准过宽与学生实际水平差距较大的倾向。

九、评价方式

改革教学评价模式，实行“四位一体”多元化教学评价模式，建立符合学校实际的、科学合理的教学质量评价指标，尽可能减少评价过程中的人为因素。把结果性评价与过程性评价相结合，教师测评与学生互评、家长参评、幼儿园点评相结合。提倡评价的多主体，对学生进行全面评价。校园共同研究，制定和完善教学质量评价体系，将学生见习、实习过程中的表现运用具体标准进行考核评价，以便及时调整培养模式、课程和教学内容，教学实训标准及各种规章制度。制定学前教育专业学生职业技能测试标准、幼教机构评教评学制度、教学检查制度等，建立健全以用人单位、社会满意度为核心的教学监控和评价机制。吸收行业及社会人员参与监控评价。建立和完善本专业《教师综合评价标准》、《学生综合评价标准》等。

改革考试制度、引导学生全面发展。重新确立人才标准和学生学业成绩考核办法，改变过去以笔试与闭卷为主要形式的考试考核办法，实行基本功过关制、考级制及从教能力实际操作。淡化书面考试，强化实际能力的考核，形成书面考试、基本功测试、现场考试、实际操作等多种形式相结合的评价体系，制定《学前教育专业学生专业技能迗标考核方案》，引导学生在平时的学习中注重探索真知、注重实践活动的学习意识，突出专业技能的学习和训练。

十、毕业标准

（一）思想品德方面

热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针、政策；初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的基本原理；树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱幼儿教育事业；树立正确的儿童观和教育观，具有良好的职业道德和行为习惯，具有事业心、责任心和求实创新精神。

（二）知识能力方面

掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能。具备初步的自主学习能力和自我发展能力。

（三）身心素质方面

懂得基本的保健知识和方法，养成锻炼身体的习惯和良好的生活卫生习惯，达到国家体育锻炼标准，身体健康。形成良好的心理素质，具有较强的意志力和心理自我调节能力。

（四）质量标准

1、至少获得符合要求的普通话证书与相关技能等级证书；

2、所修课程的成绩全部合格；

3、参加半年以上毕业实习，成绩合格。

(此文件附原稿电子版，可下载附件查阅。 )